Modalidades de contribuciones desde la Coalición por el derecho a la educación, Ecuador

29 de abril de 2020

1. ANTECEDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS CONTRIBUCIONES

“La Coalición por el Derecho a la Educación en el Ecuador es una iniciativa de un grupo de profesionales de diferentes áreas del conocimiento vinculados a redes académicas, universidades y centros de investigación. El propósito es aportar información relevante para la toma de decisiones a nivel nacional y local que garanticen el derecho a la educación a lo largo de la vida para toda la población y, también, resaltar el valor fundamental de los profesionales de la educación, en el contexto de una profunda crisis global y nacional que afecta todos los ámbitos de la vida de la sociedad, las comunidades, familias y personas.

La Coalición se compromete a través de sus integrantes a levantar y difundir periódicamente información relevante sobre los distintos campos de la educación que promueva su reconocimiento como un derecho y una prioridad social; que apoye la identificación de prioridades de inversión en el Sector Educación; que oriente decisiones de política y estrategias educativas; que alerte sobre situaciones que deban ser revisadas y reconsideradas oportunamente; que contribuya a valorar el trabajo y las prácticas docentes y la urgencia de invertir en su formación, desarrollo y prestigio profesional”. (Manifiesto, 13 de abril de 2020).

En efecto, las contribuciones de la Coalición están orientadas por el Manifiesto, por tanto, tienen entre otras, las siguientes cuatro características:

• se alinean con el aporte al ejercicio del derecho a la educación como un derecho humano universal que debe ser garantizado por el Estado,
• están basadas en información,
• se ubican en el contexto de la respuesta a la emergencia,
• incluirán los créditos de autoría, tanto en productos colectivos como individuales.

2. ¿QUIÉNES PUEDEN REALIZAR CONTRIBUCIONES Y CUÁL ES EL PROCESO?

Todas y todos los profesionales interesados en realizar aportes para la toma de decisiones informadas en un contexto que se requiere la máxima atención para que sea efectivo el derecho a la educación.

En el siguiente apartado se definen las modalidades de estas contribuciones y los criterios para cada una de ellas. Los trabajos deben ser enviados al correo coalicioneduec@gmail.com dirigido a l@s colegas las y los colegas responsables de cada modalidad (señalados en el punto correspondiente). En el asunto del correo debe colocarse la modalidad a la que corresponda el trabajo enviado.

Los trabajos enviados serán revisados para verificar que cumplan con los criterios acordados. Consultas o comentarios pueden enviarse también por la misma vía.

3. MODALIDADES DE LAS CONTRIBUCIONES QUE REALIZARÁ LA COALICIÓN POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, ECUADOR

Las contribuciones se realizarán a través de las siguientes modalidades:

3.1 Notas de Política Educativa. Son aportes de investigación para las políticas por el derecho a la educación en un formato de producciones cortas y directas que abordan temas concretos, basadas en información y respaldadas en datos de fuentes rigurosas que concluyan con recomendaciones para decisiones de políticas educativas en diferentes niveles.

3.2 Artículos de reflexión y/o propuestas metodológicas constituyen análisis de mayor extensión y profundidad sobre temas concretos, también respaldados en información y datos de fuentes rigurosas, organizados de acuerdo a una pauta académica. Estos artículos, además, pueden transformarse en Notas de Política Educativa, o viceversa, atendiendo a los respectivos formatos.

3.3 Webinar/videoconferencias son encuentros, debates, conferencias derivados de los temas abajo establecidos para aprovechar las posibilidades de las tecnologías.

3.4 Experiencias inspiradoras son sistematizaciones cortas de experiencias pedagógicas y formativas que se encuentran desarrollando los docentes y/o comunidades educativas en situaciones de la emergencia. Tienen como finalidad mostrar cómo se hace efectivo el derecho a la educación, en el territorio y en contextos diversos. El propósito es socializar con los actores educativos del país, el camino emprendido por la experiencia, las soluciones encontradas y las lecciones aprendidas.

3.5 Relatos docentes son testimonios de vida contados por los docentes, en su modo propio de expresión, en los que se muestran tanto sus motivaciones personales y profesionales, las problemáticas vividas, así como las respuestas logradas en las condiciones críticas en que desempeñan su práctica docente y/o de gestión.

4. CRITERIOS DE LAS MODALIDADES DE CONTRIBUCIÓN Y COLEGAS RESPONSABLES

A continuación, se presentan una descripción más completa de cada una de estas producciones y los colegas responsables de articular las contribuciones: recibirlas, verificar que responden a los criterios acordados y canalizar su difusión vía los mecanismos establecidos.

4.1 Notas de política educativa Son contribuciones sobre temas concretos de relevancia para las políticas públicas en educación, basadas en información y datos de fuentes rigurosas. Tendrán las siguientes características:

• Producción de periodicidad semanal en formato digital que circularán, principalmente, a través de las redes sociales.
• Extensión máxima de una página, lo cual supone un enorme esfuerzo de síntesis y rigurosidad.
• Estarán organizadas en base al siguiente esquema: a) Caracterización de la problemática. b) Descripción de la situación basada en evidencia. o Experiencia/s (en caso de existir). c) Propuestas y recomendaciones de política para distintos niveles, dependiendo del tema. d) Referencias de las fuentes de información.

Responsables: Magaly Robalino Campos y María Sol Villagómez Correo electrónico: coalicioneduec@gmail.com

4.2 Artículos de reflexión y/o propuestas metodológicas

Son trabajos que tienen un formato de artículos académicos, con análisis de mayor profundidad y extensión. Se recomienda considerar las siguientes características:

Extensión entre 5 y 10 páginas

Estarán organizados en base al siguiente esquema y criterios:

1. Resumen Ejecutivo (máximo dos párrafos)

2. Presentación de un tema de interés para los campos temáticos priorizados por de la Coalición

3. Descripción de una problemática relevante para el contexto actual y apoyada en evidencias actualizadas

4. Debate informado y actualizado: en función del estado de la cuestión y/o literatura.

5. Propuestas y recomendaciones de política para distintos niveles, dependiendo del tema.

6. Bibliografía siguiendo las normas

La periodicidad será variable dependiendo de la disponibilidad de artículos que observen las recomendaciones definidas.

Responsables: María Elena Ortiz y Eduardo Fabara Garzón Correo electrónico: coalicioneduec@gmail.com

4.3 Webinar/videoconferencias serán organizados por instituciones, redes y/o colegas adherentes con el auspicio de la Coalición por el Derecho a la Educación, Ecuador y tendrán como referencia el Manifiesto y los temas antes señalados.

Responsables: Franklin Tapia Defaz, Magaly Robalino Campos, Stalyn Avila

Correo electrónico: coalicioneduec@gmail.com

ÁMBITOS TEMÁTICOS REFERENCIALES PARA: 1) NOTAS DE POLÍTICA EDUCATIVA; 2) ARTÍCULOS DE REFLEXIÓN Y/O PROPUESTAS METODOLÓGICAS; Y, 3) WEBINAR/ VIDEOCONFERENCIAS

La temática para las producciones es amplia. Sin embargo, en base a los intercambios iniciales del grupo que impulsó iniciativa de la Coalición por el Derecho a la Educación se establecen los siguientes ámbitos temáticos amplios. Estos constituyen una referencia, no tienen un orden de prioridad y no excluyen otros que puedan surgir como propuesta de investigadores/ académicos interesados en aportar.

1. Crisis, desigualdad, brechas sociales, económicas, educativas y culturales, impactos y oportunidades.

2. Capacidades y respuestas del sistema educativo ante la crisis en Ecuador y en otros países de América Latina.

3. Decisiones de políticas educativas para enfrentar la crisis y/o políticas públicas que involucran directamente a la Educación: Línea de tiempo, programas, estrategias, etc.

4. La docencia en los actuales escenarios: roles, formación inicial y en servicio, condiciones de trabajo, evaluación, carrera, remuneraciones, prestigio profesional, salud, genero, participación, organización, nuevas identidades.

5. Las nuevas configuraciones del sistema educativo en un contexto de crisis: educación a distancia: conectividad, recursos tecnológicos, múltiples modalidades.

6. Currículo, evaluación del aprendizaje, evaluación docente, materiales y recursos de enseñanza- aprendizaje para el nuevo contexto: enfoques, modalidades, estrategias metodológicas.

7. Tecnologías de información y comunicación: acceso, modalidades, mediaciones, condiciones de los docentes y las familias

8. Antiguos y nuevos actores de la educación y el aprendizaje: respuestas, condiciones.

9. La investigación desde la academia y las universidades: contribuciones para la educación con un enfoque de derechos humanos.

10. Nuevas demandas y nuevos desafíos del Sector Educación en Ecuador: Diversidad, interculturalidad y plurilingüismo, afirmación positiva de derechos para segmentos de la sociedad excluidos (etnicidad, ruralidad, lenguas, género, edad, población afro, ruralidad, pobreza, etc.

11. Otros que se consideren relevantes

Temas específicos propuestos por adherentes al Manifiesto

A continuación, se presentan temas específicos derivados de los temas generales antes señalados, que han sido propuestos por adherentes al Manifiesto, como ejemplos de la gran demanda de producción que existe en el momento actual que vive el país:

 Decisiones de política pública para el Sector Educación. Línea de tiempo

 Estandarización vs propuestas curriculares diferenciadas y flexibles.

 ¿Evaluación del aprendizaje o medición? la oportunidad de cambiar

 ¿Evaluación del aprendizaje o medición? la oportunidad de cambiar

 Demandas y retos para la formación docente en servicio

 Los desafíos y aportes de las universidades frente a la emergencia educativa  Brechas sociales, brechas educativas y emergencia

 Ruralidad y emergencia: los estudiantes de EBI fuera del sistema

 La organización y la participación docente: una condición indispensable

 Innovaciones de las prácticas pedagógicas: aportes de los docentes en respuesta a la crisis

 Familias, enseñanza y cuidado.

 Condiciones de trabajo y salud integral de los docentes

 Respuestas educativas para contextos diferenciados, familias, comunidades, organizaciones, pueblos indígenas y afro.

 Pueblos indígenas y educación

 EIB y uso pedagógico y académico de lenguas originarias Alimentación, subsistencia y calidad de vida

 Recursos educativos (vinculados o no a las TIC) y estrategias educativas.

 Educación a distancia: las múltiples modalidades

 Uso de medios (Radio, TV, etc.) y mediación pedagógica.

 Feminización de la profesión docente en contextos de emergencia

 Conectividad (internet) y acceso a tecnología

L@s colegas interesad@s en aportar pueden desarrollar contribuciones sobre los ámbitos y/0 temas antes señalados u otros temas en el contexto del Manifiesto de la Coalición y en línea con las cuatro características mencionadas al inicio. Asimismo, las instituciones interesadas en organizar/liderar un webinar o videoconferencia deben comunicarse con los colegas a cargo de esta modalidad de contribución para las coordinaciones correspondientes.

4.4 Experiencias inspiradoras

Son contribuciones que recogen el resultado de sistematizaciones cortas de experiencias pedagógicas y formativas que se encuentran desarrollando los docentes y/o comunidades educativas en situaciones de la emergencia. Tienen como finalidad mostrar cómo se hace efectivo el derecho a la educación, en el territorio y en contextos diversos. Su propósito es socializar con los actores educativos del país, los caminos emprendidos por las experiencias, las soluciones encontradas y las lecciones aprendidas.

Se recomienda que los informes de las experiencias inspiradoras contengan la información sistematizada de acuerdo al siguiente esquema: a) Identificación de los participantes que han intervenido en la experiencia, su situación y una breve caracterización del contexto y condiciones donde se ha desarrollado. b) Breve reconstrucción del camino pedagógico recorrido (pasos o momentos) por la experiencia. Para ello, se presentarán las acciones más significativas realizadas, en el orden de ejecución. c) Se describen brevemente los componentes centrales que caracterizan a la experiencia en cuestión, la metodología desarrollada y los recursos. d) Se analizan los alcances logrados en los participantes. e) Finalmente, se realiza una reflexión para extraer las lecciones que nos ha dejado esta experiencia, por ejemplo, en relación al modo cómo lograron resolver la problemática social vivida y/o las dificultades técnicas o metodológicas.

Responsables: Rocío Peralbo y Carlos Crespo Burgos

Correo electrónico: coalicioneduec@gmail.com

La ficha como apoyo para el registro de la experiencia que contribuya a la organización de la información se solicita al correo: coalicioneduec@gmail.com